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電工電子教學(xué)會出現(xiàn)什么問題？
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育成為了一種新型的教育方式，其主要的方式是通過自動扶梯模型，財會實驗室設(shè)備，光機電一體化實訓(xùn)考核裝置， 透明液壓傳動實訓(xùn)設(shè)備等教學(xué)設(shè)備來完成的。我國雖然在職業(yè)教育項目方面起步較晚，但經(jīng)過不斷的實踐研究和對西方各國的借鑒，相信在不久的將來一定會構(gòu)建專屬于我國當(dāng)下社會情況的教育模式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
職業(yè)教育的觀念逐漸有專業(yè)化過度到綜合化。隨著社會生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)型，在21世紀(jì)中，知識經(jīng)濟注定占據(jù)市場的主導(dǎo)地位。目前，市場競爭逐漸由產(chǎn)品競爭、服務(wù)競爭過渡到人才競爭，人才競爭已經(jīng)成為市場競爭的核心。教育水平?jīng)Q定了人才的質(zhì)量，課程綜合化可以為將學(xué)生培養(yǎng)成全面型、綜合型的人才，這樣學(xué)生在將來才能具有社會競爭力。因此在電子教學(xué)的過程中，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)知識教育，更要注重學(xué)生綜合實力的提升。
電工電子專業(yè)培養(yǎng)的是動手能力強的一線操作工，所以實踐教學(xué)離不開實驗操作。通過實驗，一方面可以加深對知識的理解，更重要的是提高學(xué)生的動手能力，為更好地適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。但是職校生基礎(chǔ)差異很大，動手操作的能力差別也很大。有些學(xué)生因為初中學(xué)校實驗條件好，所以動手能力較強，而更多同學(xué)一到實驗室就緊張。所以最好的實驗方案就是采用小組自主合作學(xué)習(xí)，把動手能力強的學(xué)生和動手能力弱的學(xué)生結(jié)合在一起，讓會做的教不會的，通過互幫互助共同完成實驗。這樣做既可以有效調(diào)動學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以協(xié)助學(xué)困生克服困難，提高學(xué)習(xí)積極性；同時也增強了班級中同學(xué)間融洽的關(guān)系。
但是現(xiàn)在我們面臨著很多的問題，比如有些學(xué)生并未真正做到“合作”，他們的合作僅僅停留在就老師給出的問題進行討論，或在書上找答案如學(xué)習(xí)新知識時，一部分學(xué)生僅以獲得新概念為目標(biāo)，并最終以在書上畫下該概念作為合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)果是學(xué)生看起來學(xué)習(xí)得很努力，實際學(xué)習(xí)效果卻很低。因為缺乏獨立思考的過程，沒有達到使每個學(xué)生都善于思考和熱愛思考的目的，也做不到對知識的理解，更別說自主建構(gòu)知識體系了。
學(xué)生動手操作能力差。這主要體現(xiàn)在學(xué)生不能很好地掌握老師講課的重點和要領(lǐng)，在個人實際操作過程中，無法獨立完成操作任務(wù)。
課堂紀(jì)律容易混亂，降低了課堂效率自主合作學(xué)習(xí)打亂了原來的座位方式，給學(xué)生創(chuàng)造了一個可以聊天的環(huán)境，一部分自制力差的學(xué)生因此容易放縱自己，所以課堂秩序混亂，喧鬧聲很大，滿教室里都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴說，可誰也聽不清誰在說什么，更有學(xué)生借此機會說閑話，做與教學(xué)無關(guān)的事等。結(jié)果看起來課堂熱熱鬧鬧，實際學(xué)習(xí)效果卻是很低。而在機房學(xué)習(xí)時因不能調(diào)整座位，學(xué)生為了互相指教又只好下位，課堂秩序就更混亂，效率更低。
當(dāng)然問題仍然存在。最大的問題有兩個，一是不愿學(xué)的學(xué)生始終存在，這部分學(xué)生無所謂成績的高低，自然不會好好參與自主學(xué)習(xí)活動。二是部分學(xué)困生的理解和動手能力實在太差，嚴(yán)重影響了整個小組的學(xué)習(xí)進度。這兩類學(xué)生在組成小組時，均會被排除在外。而在中職生中這樣的學(xué)生還不少，從而影響了自主合作學(xué)習(xí)的總體效果。真心希望能夠解決以上問題，真正做到“教育面向全體學(xué)生”，促進中職學(xué)生形成團隊精神和人的全面發(fā)展。但前路漫漫！筆者將努力尋找解決方法，提高小組自主合作學(xué)習(xí)的效率。