淺談中職電工電子實驗室教學(xué)模式的優(yōu)化是專門為用戶解決疑難問題的，非常具有代表性，在客戶進行產(chǎn)品選型前，我們一般建議用戶先看下淺談中職電工電子實驗室教學(xué)模式的優(yōu)化。這樣能對用戶選型有非常大的幫助。
電工電子實驗設(shè)備的研制和開發(fā)主要內(nèi)容包括：電工、電路、模擬電路、數(shù)字電路、信號與系統(tǒng)等 本項目適合大中專院校。 技術(shù)指標(biāo)：技術(shù)成熟、價格適中、使用面廣、可以根據(jù)用戶的要求隨時開發(fā)、生產(chǎn)，被廣大消費者所接受。
1．設(shè)備分類。分類的數(shù)字只表示設(shè)備防觸電保護所采用的方式，并不反映設(shè)備的安全等級。
（1）0類設(shè)備。僅靠基本絕緣作為防觸電保護的設(shè)備，當(dāng)設(shè)備有能觸及的可導(dǎo)電部分時，該部分不與設(shè)施固定布線中的保護（接地）線相連接，一旦基本絕緣失效，則安全性完全取決于使用環(huán)境。
（2）Ⅰ類設(shè)備。電工電子實驗設(shè)備的防觸電保護不僅靠基本絕緣，還包括一種附加的安全措施，即將能觸及的可導(dǎo)電部分與設(shè)施固定布線中的保護（接地）線相連接。
（3）Ⅱ類設(shè)備。電工電子實驗設(shè)備的防觸電保護不僅靠基本絕緣，還具備像雙重絕緣或加強絕緣這樣的附加安全措施。這種設(shè)備不采用保護接地的措施，也不依賴于安裝條件。
（4）Ⅲ類設(shè)備。設(shè)備的防觸電保護依靠安全特低電壓（SELV）供電，且設(shè)備內(nèi)可能出現(xiàn)的電壓不會高于安全特低電壓。
2．電工電子實驗設(shè)備主要特征及安全措施表。按照這一分類，防觸電保護是由周圍環(huán)境、設(shè)備本身或供電系統(tǒng)提供。下表列出了設(shè)備按防觸電保護分類的主要特征，指出了一旦基本絕緣失效所需要的安全措施。
摘要 電工電子技術(shù)作為中職電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容廣、技能要求較高、學(xué)生入門難的特點，其實習(xí)教學(xué)更是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。本文針對實習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動實習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；激發(fā)了學(xué)生的積極性，最后收獲了很好的教學(xué)效果。
隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對大量工程技術(shù)人才的需求將日益增加，而在工作中具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才卻寥寥無幾。在這大環(huán)境下，只有學(xué)好電工電子技術(shù)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，才能使學(xué)生在掌握本課程必備的理論知識和操作技能的同時，為將來畢業(yè)后在工作崗位上的自學(xué)和深造打下堅實的基礎(chǔ)。
本文結(jié)合實習(xí)課程的教學(xué)特點，針對實習(xí)課缺乏學(xué)習(xí)交流的互動平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差等問題，提出了利用多媒體手段去充實理論課堂，利用“一體化”教學(xué)模式去互動實習(xí)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；激發(fā)了學(xué)生的積極性，最后收獲了很好的教學(xué)效果。這就需要中等職業(yè)學(xué)校要深入探討與電工電子課程教學(xué)適合的教學(xué)方式，換一種方式去管理學(xué)生；去組織教學(xué)，要培養(yǎng)市場所需的既有理論知識，又有實踐能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。本文將探討用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合實習(xí)課程的“一體化”教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)質(zhì)量并達到預(yù)期的教學(xué)效果。
一、多媒體結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式
精心設(shè)計的多媒體課件，圖文并茂的形式很容易吸引學(xué)生的注意力，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的一體化效果給課堂帶來活力。例如，講授單相交流電路，先用黑板來講解單一參數(shù)交流電路的電壓與電流關(guān)系的分析過程，使學(xué)生可以循序漸進地由題設(shè)到結(jié)果在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有了接受的過程；而在介紹電阻器、電容器和電感器時要充分利用多媒體手段，以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在給學(xué)生，使學(xué)生即對這三種器件形成了感觀認識又?jǐn)U展了知識面。在講解電動機的繼電器控制電路時，先用黑板把低壓電器的動作過程講述一遍，低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體圖片顯示，再利用多媒體的動畫效果來形象地演示出電動機啟動、停止的過程。
由于多媒體聲色兼?zhèn)�，動靜結(jié)合、形象具體、故恰當(dāng)?shù)剡\用，可以使抽象變具體，突出重點，突破難點。使學(xué)生輕松入門，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上電工電子這門課程。利用多媒體的教學(xué)方式，雖然可以有效地解決學(xué)生難以聽懂的問題，但它還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師要根據(jù)教材的具體內(nèi)容,課程的具體目標(biāo)要求和不同教學(xué)階段的特點,靈活地運用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)。
二、實施“一體化”教學(xué)的培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量
所謂一體化教學(xué)，就是結(jié)合地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的實際情況，將理論課與實習(xí)課有機地結(jié)合起來，全方位地對學(xué)生進行理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)的教學(xué)方式。最終目的是培養(yǎng)出技術(shù)過硬、單項技能拔尖、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)型人才。現(xiàn)有教學(xué)模式的最大弊病在于，專業(yè)理論教師只管上理論課，而實習(xí)教師只管教實習(xí)，教學(xué)內(nèi)容上的銜接、同步性不好。比如，有的內(nèi)容理論課早已講完，學(xué)生卻不能馬上進行實習(xí)訓(xùn)練；有的內(nèi)容理論課尚未涉及，實習(xí)課已經(jīng)要應(yīng)用。這種情況在學(xué)習(xí)上給學(xué)生造成了困難，為了解決這一矛盾，所以在當(dāng)下的技術(shù)院校，應(yīng)用一體化教學(xué)模式是有一定必要性的。
我校電工電子技術(shù)一體化教學(xué)的典型實習(xí)內(nèi)容是，通過組裝及調(diào)試收音機的過程，讓學(xué)生對電子產(chǎn)品的裝配過程有初步了解； 掌握電子元器件的識別和質(zhì)檢。學(xué)生通過親自動手操作，不僅學(xué)到了整機的裝配工藝，提高了動手能力；而且還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在內(nèi)容上我們除了焊接操作練習(xí)，還增加了一些技能訓(xùn)練。學(xué)生組裝收音機實習(xí)的幾個步驟： 第一步，用萬用表檢測收音機零件的性能參數(shù)是否合格。第二步，參考電路圖把合格零件焊接在收音機電路板上的固定位置。第三步，對收音機進行調(diào)試并達到產(chǎn)品的各項性能指標(biāo)。在實習(xí)過程中，教師一邊進行理論講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行產(chǎn)品組裝，對學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題當(dāng)場解決。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；提高學(xué)生的動手操作能力；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時克服了理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)相脫節(jié)的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，一體化教學(xué)，學(xué)校要為學(xué)生提供優(yōu)越的實習(xí)條件和充裕的實習(xí)時間。首先必須有一體化的教師，也就是集“講師”和“技師”為一體的“雙師型”教師；其次必須有一體化的教材。一體化教師在講臺上要能講出問題的原理；在實習(xí)場要能親自做演示，對學(xué)生進行巡回指導(dǎo)并參與實習(xí)操作。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。
三、總結(jié)
電工電子實驗設(shè)備不僅培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也要求教師不僅精通實習(xí)操作技能及熟悉安全操作規(guī)程，還要具有較高的責(zé)任心和職業(yè)道德；同時具有廣博的知識面，才可以勝任實習(xí)教學(xué)的任務(wù)；最終提高了教學(xué)質(zhì)量，樹立了職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的品牌，為現(xiàn)代企業(yè)輸送了實用型工程技術(shù)人才。