可編程控制器應(yīng)用教學(xué)方法改革研究是專(zhuān)門(mén)為用戶解決疑難問(wèn)題的，非常具有代表性，在客戶進(jìn)行產(chǎn)品選型前，我們一般建議用戶先看下可編程控制器應(yīng)用教學(xué)方法改革研究。這樣能對(duì)用戶選型有非常大的幫助。

可編程控制器應(yīng)用教學(xué)方法改革研究

摘 要本文針對(duì)《可編程控制器應(yīng)用》的課程內(nèi)容設(shè)置及課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，基于任務(wù)引領(lǐng)項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，從課程本身的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)課程內(nèi)容及教學(xué)方法作了一系列的整改，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，證明教學(xué)改革的成效，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析與設(shè)計(jì)的能力，取得了一定的效果。

《可編程控制器應(yīng)用》是機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程涉及知識(shí)面廣、技術(shù)進(jìn)步速度快、與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，除了要進(jìn)行理論知識(shí)的講述，還要著重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐與練習(xí)，是一門(mén)綜合性很高的學(xué)科。目前，PLC技術(shù)、機(jī)器人與CAD/CAM已成為現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化的三大支柱，各種工業(yè)控制領(lǐng)域廣泛地運(yùn)用可編程控制器。因而《可編程控制器應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)緊追時(shí)代步伐，進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

1.教材不適用。傳統(tǒng)教材一般按照原理、基本指令、步進(jìn)指令、功能指令、基本應(yīng)用、實(shí)踐操作等分成獨(dú)立的章節(jié)進(jìn)行講述，教師按照順序進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有指令之后，往往會(huì)遺忘前期內(nèi)容，容易混淆指令。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，效率也較低。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理。《可編程控制器應(yīng)用》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般的PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)配備一臺(tái)PLC基本單元及一些實(shí)驗(yàn)掛件，在有限的實(shí)驗(yàn)條件下，如何讓學(xué)生掌握好PLC的應(yīng)用，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題，目前針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為開(kāi)關(guān)量控制實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中不能起到良好的教學(xué)效果。

3.理實(shí)一體化體系不完善。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中將《可編程控制器應(yīng)用》分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，一般在教室展開(kāi)指令的教學(xué)與練習(xí)，之后帶到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能與最近學(xué)習(xí)的指令練習(xí)不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生陷入上課興趣不足，實(shí)訓(xùn)不會(huì)編程的被動(dòng)情境。

4.教學(xué)方式不新穎�！犊删幊炭刂破鲬�(yīng)用》的教學(xué)還是采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，課堂基本上老師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果差。

5.考核方式不合理。傳統(tǒng)教學(xué)采取作業(yè)及平時(shí)表現(xiàn)占30%，期末考核占70%，部分學(xué)生在考前期末沖刺復(fù)習(xí)，靠著死記硬背得以通過(guò)考試，對(duì)于課程的知識(shí)沒(méi)有達(dá)到掌握并且運(yùn)用的能力。

教學(xué)方法與內(nèi)容的改革

針對(duì)《可編程控制器應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)該課程的教學(xué)方法與內(nèi)容作如下的改革與探索：

1.教材內(nèi)容改革。職業(yè)教育的課程內(nèi)容因以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，課程的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)以及實(shí)際工作流程，因此課程的內(nèi)容與順序都需要調(diào)整。PLC可編程控制器課程知識(shí)涉及內(nèi)容面廣，內(nèi)容多，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)都較為薄弱，掌握起來(lái)困難較大。因而在內(nèi)容調(diào)整時(shí)應(yīng)盡量淡化本課程與其他課程聯(lián)系較為密切的理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)于教材，應(yīng)該打破教材原有的順序，將理論性與過(guò)程性知識(shí)融合，將知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力整合為項(xiàng)目任務(wù)，采取任務(wù)引領(lǐng)的方式，以學(xué)生的行為為導(dǎo)向，重新構(gòu)建知識(shí)體系，突出技能培養(yǎng)。