透明仿真電梯模型調查顯示，超越六成高校教員對自身任務的認可度較高。盡管如此，仍有超越半數(shù)高校教員表示，他們每個學期都會在實際任務中感到筋疲力盡。該比例在本科院校任職的教員中為51%，在高職高專為58%。

從教齡長短角度看，在教員崗位上任務時間越長，職業(yè)倦怠發(fā)作頻率越高。在本科院校任職的教員中，從教5年及以下的群體一直處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的比例是11%，而在從教30年以上的群體的比例為24%。在高職高專教員中，這兩個數(shù)字辨別為15%和25%。

調查顯示，在本科和高職高專院校任職的教員倦怠心情發(fā)生的原因有一定差別。在本科院校任職的教員感到精疲力盡的最主要原因是“科研或論文宣布要求(61%)”，比排名第二的“任務付出與實際收入不成正比”高9個百分點。而在高職高專，“任務付出與實際收入不成正比(58%)”是職業(yè)倦怠發(fā)生的主要原因，其次是學校的制度和管理問題(56%)。

透明仿真電梯模型不同職稱的教員呈現(xiàn)職業(yè)倦怠的原因也不同。在本科院校任職的教員中，副教授和講師因“科研或論文宣布要求”發(fā)生職業(yè)倦怠的比例更高。而助教、其他類型教員因“任務量”問題發(fā)生職業(yè)倦怠的比例更高。在高職高專任職的教員中，約五成副教授、講師、助教職業(yè)倦怠發(fā)生原因來自“團體職業(yè)成就感低”，其中，助教發(fā)生職業(yè)倦怠的最大原因是“任務付出與實際收入不成正比”，且比例較高(64%)。

透明仿真電梯模型職業(yè)倦怠發(fā)生的負面心情會影響教員的正常任務。受訪高校教員中，超越八成表示有過因厭倦教學任務而不能投入任務的閱歷。有三成左右的教員表示常�；蛞恢币騾捑胄那椴荒芡度肴蝿�。

透明仿真電梯模型調查還發(fā)現(xiàn)，“辭職、改換職業(yè)”和“休假”是大學教員為緩解職業(yè)倦怠最常思索采取的措施。

透明仿真電梯模型隨著年齡的增長，思索依靠改換職業(yè)緩解職業(yè)倦怠的比例呈下降趨向。

透明仿真電梯模型不同職稱教員在選擇緩解倦怠方式時也存在差別。在本科院校任職的教員中，教授、副教授選擇“休假”的比例更高，而講師、助教更傾向于以改換職業(yè)的方式緩解倦怠心情。在高職高專院校，副教授選擇“休假”的比例相對較高，教授、講師、助教以及其他類型教員均通過換任務來緩解倦怠。