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電梯仿真教學(xué)模型職業(yè)院校“升格”的熱情今后要降降溫了。教育部部長袁貴仁近日明確表示，關(guān)于職業(yè)學(xué)�！吧瘛眴栴}，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。電梯仿真模型今后將引導(dǎo)部分本科院校向技術(shù)類轉(zhuǎn)變，可增強學(xué)生就業(yè)能力。
30日，十二屆全國人大常委會第十五次會議舉行聯(lián)組會議，結(jié)合審議全國人大常委會執(zhí)法檢查組關(guān)于檢查職業(yè)教育法實施情況的報告進(jìn)行專題詢問。袁貴仁在應(yīng)詢答問時作上述表示。
“關(guān)于職業(yè)學(xué)校的升格問題，我們的導(dǎo)向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。”袁貴仁說，根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的實際需要，應(yīng)當(dāng)保持與之相適應(yīng)的穩(wěn)定的中、高職結(jié)構(gòu)，各個中、高職學(xué)校都要積極主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，各安其位，各盡其能，各得其所，在各自的定位上潛心辦學(xué)，形成特色，打造品牌。電梯仿真教學(xué)模型
袁貴仁說，政府部門要在學(xué)校的分類管理、分類扶持上采取政策，突出特色，電梯仿真模型突出質(zhì)量，突出績效，改變以往簡單按學(xué)校層次分配教育資源的做法，盡可能地扶持一批高質(zhì)量的中、高職學(xué)校。
關(guān)于推動一批本科高校轉(zhuǎn)型，袁貴仁說，這是一件大事，其基本要義是，目前已經(jīng)是普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，而不是高職高專的升格發(fā)展，這涉及到職業(yè)院校和普通院校的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。
袁貴仁指出，國務(wù)院最近明確提出，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模要占高等教育的一半以上�！澳壳爸袊呗毜恼猩鷶�(shù)僅占高等教育的46%，一半還不到，更談不到以上�！�
“我國普通教育過大，職業(yè)教育偏小，這個結(jié)構(gòu)不盡合理，這也是目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難并存的一個具體原因，是高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的癥結(jié)所在�！痹F仁說。
袁貴仁認(rèn)為，引導(dǎo)部分有條件的地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)變，目的是要促進(jìn)學(xué)校緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，增強學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，而不是為了已有高職院校的升格。
不過袁貴仁也表示，具體到某一個行業(yè)、專業(yè)或者學(xué)校，鑒于中國國情復(fù)雜，行業(yè)眾多，發(fā)展不平衡，要在堅持這個原則導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，根據(jù)國家需要順勢而為，謀定而后動，具體問題具體分析。
提及職業(yè)教育的學(xué)生升學(xué)，袁貴仁說，當(dāng)前導(dǎo)向是完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道，滿足學(xué)生成長、成才需求。職業(yè)教育必須突出職業(yè)教育的特點，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，而不能簡單辦成升學(xué)教育。
“但是學(xué)生的就業(yè)和不同方式的升學(xué)并不完全對立，必須按照全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時代特點，為學(xué)生多樣化選擇、多途徑成長建立 立交橋 ，不能把職業(yè)教育辦成 斷頭 教育，使職教學(xué)生失去上升通道”，袁貴仁強調(diào)。電梯仿真模型