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摘要：學生的學習興趣是學好《機械制圖》課程的關鍵因素，因此，在該課程教學中，要上好緒論課，加強理論和實踐相結合，靈活運用多種教學方法，以提高學生的學習興趣。
關鍵詞：機械制圖; 學習興趣
《機械制圖》是技校學生的一門必修專業(yè)基礎課，主要培養(yǎng)學生的讀圖、畫圖及其空間想象能力，對技校學生來說這門課是一門既有理論又有實踐的重要技術基礎課，但對于初中剛畢業(yè)的技校學生來講，《機械制圖》是一門完全陌生的課程，他們沒有接觸過生產實際，而且《機械制圖》的枯燥、抽象，對空間想象力要求很高，學習起來有一定的難度，因此在學習的過程中很多學生對該課程有畏難情緒。如果教學方法不當，容易使學生失去學習的興趣和信心。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。學生學習的最佳內驅力是學習興趣，有了興趣，才能激發(fā)進取的欲望，引起思考和探索，產生強烈的求知欲。下面談談自己在《機械制圖》教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣幾點粗淺的體會：
1、上好緒論課，激發(fā)學生的學習興趣。
緒論課教學是教材的第一課，也是學生了解該課程的入門教學。教材的緒論是對教材內容的高度濃縮，對教材的學習起到提示、向導等作用。緒論課教學效果的好壞，將直接關系到能否激發(fā)學生對本課程的學習興趣。因此，采取有效措施激發(fā)學生對課程的興趣，培養(yǎng)學生樹立學好課程的信心對《機械制圖》課的成功教學是至關重要的基礎性工作。緒論課講解第一步要講明本課程的重要性及對將來的學習、工作的重大影響，學生無論在后續(xù)課程的學習中，還是在畢業(yè)以后的工作中，都要用到這些知識，從而使學生清楚機械制圖課是一門重要的技術基礎課，知道學習制圖課的重要性。第二步告訴學生在工程界，工程圖樣被稱為“工程界的語言”，為什么機械圖樣會被稱之為“工程界的語言”呢？如果我們設想，在制造一臺機器過程中，成百上千個零件不用圖樣表達，而用文字描述，沒有那位作家能描述清楚，由此不難看出機械制圖課程的重要所在。比如說小的如手表、收錄機、照相機，大的如汽車、飛機、輪船等等，無一不是用工程圖樣進行技術交流，從開始設計、制造、檢驗到最后裝配，都要用到工程圖樣�？梢姽こ虉D樣是交流技術思想的重要工具。學習制圖課的主要目的是在圖示理論的指導下，結合生產實際，培養(yǎng)學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，掌握“工程界的語言”，由此使學生明確了學習目的。第三步帶領學生參觀學校實習工廠生產車間，用加工設備、模型、工件及產品和生產圖紙激發(fā)學生的好奇心及興趣。第四步向學生展示制圖標準、本專業(yè)生產圖樣以及介紹歷屆優(yōu)秀學生學習經驗和展示其優(yōu)秀作業(yè)，從而使學生產生強烈的學習欲望。
2、理論與實際相聯(lián)系，提高學生的學習興趣。
理論聯(lián)系實際是教學的一項基本原則。教師的教學應引導學生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握課本知識，并應用掌握的知識去分析解決實際問題。培養(yǎng)學生的動手能力是理論聯(lián)系實際的關鍵。因此在制圖教學的過程中，要針對技校學生的實際情況，不僅要讓學生多畫圖、多做練習，而且還要加強根據圖樣制作實際模型能力的培養(yǎng)，這樣既可鍛練學生的動手能力，又可加深對制圖規(guī)律和內容的理解，從而提高讀圖和畫圖的能力。諸如在講授組合體視圖這一節(jié)的內容時，經常會出現(xiàn)學生能根據實物模型畫出三視圖，但是不能依據三視圖想象出實物的形狀，因此為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，可要求學生根據視圖制作模型，通過模型制作，學生可以對物體進行觀察分析，觀察與想象結合起來，從而弄清機件的特點和各種特征之間的聯(lián)系，積累感性認識，儲備各種類型物體的空間結構形狀的印象，提高讀圖的空間想象的理性認識能力。
《機械制圖》的學習是為今后生產實習打下堅實的基礎的，在教學中借用生產實習課教材中的練習圖來讓學生識讀，直接把理論課與實習聯(lián)系起來，這樣既可起到為生產實習服務的作用，又能使學生感到理論來源于實踐又用于指導實踐，激發(fā)了他們求知的熱情和自覺性，從而提高學生的學習興趣。
3、靈活運用多種教學方法，調動學生的學習興趣。
單一的教學手段和教學方法會使學生產生枯燥乏味之感，學習興趣衰減，因此，在教學中靈活運用多種教學方法，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，取得較好的教學效果。
直觀教學法：機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中,根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型等直觀教學模具，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，可先用自制的三面的投影體系進行演示，這樣一來學生看到了互相垂直的三個投影面的立體形象，通過展開從而弄清了三視圖的形成原理。在相貫線、截交線課程中利用模型實物講解如何繪制相貫線、截交線，增強學生的感性認識。在螺紋畫法課程講解中將上屆學生加工的帶螺紋的零件向學生展示，對照零件上的螺紋結構進行螺紋結構、畫法講解，讓學生用手去觸摸內螺紋或外螺紋，能直接觸摸到的用粗實線畫，觸摸不到的用細實線畫，這樣教學讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化，極大地提高了教學的效率和學生的學習興趣。
多媒體教學法：多媒體教學集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，在機械制圖教學中適當運用多媒體教學,可使教學化難為易、化靜為動、化抽象為具體。諸如：在“螺紋緊固件”的教學中，利用多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，對立體圖進行透視、剖切、觀察其內部結構，并同步講解其工藝過程和畫法中的注意事項。這種教學手法的運用，給機械制圖課堂帶來了高效率、高質量，同時也激發(fā)了學生的學習積極性。
靈活運用多種教學方法，營造寬松、和諧的課堂氣氛，從而有效調動學生的學習興趣，教學質量將得到明顯提高。
共同參與法：為提高學生的學習興趣，在教學中可采用設疑引思法，分組討論法引導學生共同參與到學習中來。諸如：在課堂教學中根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，通過分組討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如老師給出某個機件后提問: 為了表達機件上的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理?這個問題提出后，分小組討論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切，經過激烈的討論分析，最后各小組總結各自剖法的特點，從而得出最佳的表達方案。通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。這樣的課堂教學，不僅傳授知識，還使學生由被動接受知識轉變?yōu)槿硇耐度氲闹鲃犹剿�，使得學生在課堂上積極思考，充分發(fā)揮想像力創(chuàng)造力。
模型教學法：使用機械制圖模型進行教學，讓學生們通過對機械制圖模型的觀察與繪圖，了解機械制圖的畫法。
機械制圖常用畫法：與投影面傾斜度小于或等于30°的圓或圓弧，其投影可用圓或圓弧代替。
較長的物體（軸、桿、型材、連桿等）沿長度方向的形狀一致或按一定規(guī)律變化時，可斷開后縮短繪制，但尺寸仍按實際長度標注。
物體上斜度不大的結構，如在一個圖形中已表達清楚時，其它圖形可按小端畫出小孔部分的相貫線可以用直線代替。
圖形中的過渡線應按下圖繪制。在不致引起誤解時，過渡線、相貫線允許簡化，例如用圓弧或直線代替非圓曲線。
網狀物、編織物或物體上的網紋、滾花部分，可在輪廓線附近用細實線示意畫出，并在圖上或技術要求中注明這些結構的具體要求。
當圖形不能充分表達平面時，可用平面符號（兩相交的細實線）表示。
物體上較小的結構，如在一個圖形中已表達清楚時，其它圖形可簡化或省略。圖中主視圖上省略了兩個小圓，俯視圖也簡化了相貫線。
在不引起誤解時，物體上的小圓角、銳邊的小倒圓或45°小倒角，允許省略不畫，但必須注明尺寸或在技術要求，當物體具有若干相同結構（齒、槽等），并按一定規(guī)律分布時，只需畫出幾個完整的結構，其余用細實線連接，并注明結構的總數(shù)。
若干直徑相同且成規(guī)律分布的孔（圓孔、螺孔、沉孔等），可以僅畫出一個或幾個，其余只需用中心線表示其中心位置，在圖中標注孔的尺寸時應注明孔的總數(shù)。
圓柱形法蘭和類似零件上的均勻分布的孔可按下圖方法表示。
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